A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NA ELABORAÇÃO DE UMA PROGRAMAÇÃO DE ENSINO CTS EM UMA AÇÃO INTEGRADA ENTRE ESCOLA-CENTRO DE CIÊNCIAS
DOI:
https://doi.org/10.3333/ps.v6i7.739Keywords:
Aprendizagem significativa, alfabetização científica, escolas-centro de ciências.Abstract
Este trabalho teve como objetivo utilizar alguns fundamentos da aprendizagem significativa (TAS e TASC) para justificar na práxis a elaboração da programação conjunta entre a escola e a Usina Ciência, o centro de ciências da Universidade Federal de Alagoas, em uma abordagem de ensino CTS. Teve também a intenção de tornar esta programação mais eficiente considerando-se as dificuldades que costumam aparecer quando se quer efetivar uma parceria entre a escola e aquele espaço de divulgação científica. Os fundamentos buscados nesta teoria foram sobre alguns aspectos relacionados à teoria de assimilação e sobre pontos específicos tais como, a relação, a prática e o treino, a frequência das revisões, a utilização de estratégias, a mudança de foco, a diferenciação de um aprendiz/receptor para preceptor/representador, dentre outros aspectos. O resultado deste estudo mostra que a perspectiva ausubeliana com suas atualizações apontam caminhos interessantes e diferenciados ao ensino escolar, na estruturação de uma programação didática de ensino mostrando como contornar as dificuldades, como elaborar procedimentos, como efetuar mudanças necessárias ao ensino de ciências bem como associar ao movimento para a alfabetização científica oferecendo, assim, fundamentos para a organização da ação integrada entre a escola e o centro de ciênci
Downloads
References
AUSUBEL, D. P.; NOVAK, J. D. & HANESIAN, H. Psicología educacional. Rio de Janeiro: Interamericana. Tradução para o português do original Educational psychology: a cognitive view. 625 p, 1990.
BOTELHO, M.G.B. Museu e escola: continuando o debate a partir da educação em química; Atas do EPECODIM – Rio de Janeiro, Brasil, 2001.
CHEVALLARD, Y. La Transposición Didáctica: del saber sabio al saber enseñado. Editora Aique, Argentina, 1991.
COOPER,J.&MILES, R. Much may be made if she be caught young: How museums can best effect public understanding of science. The Natural History Museum, London: Royal Society, 1992.
FERNÁNDEZ, I., GIL, D., VILCHES, A., VALDÉS, P., CACHAPUZ, A., PRAIA, J. y SALINAS J. (2003). El olvido de La tecnología como refuerzo de las visiones deformadas de la ciencia. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 2(3). 2003.
FRIEDMAN, A. J. Planejamento de um Centro Acadêmico para Formação de Recursos Humanos; Anais Seminário Internacional de Implantação de Centros e Museus de Ciência. Universidade Federal do Rio do Janeiro .Rio de Janeiro, Brasil, 2002.
-GUISASOLA, J., MORENTIN, M. and ZUZA, K. School visits to science museums and learning sciences: a complex relationship. PhysicsEducation40 (6), 2005.
LÓPEZ, A. B. Relaciones entre la educación científica y la divulgación de la ciencia. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, Vol. 1, Nº 2, 2004, pp. 70-86,
MARTINS, I.P. Problemas e perspectivas sobre a integração CTS no sistema educativo portugués. Revista electrónica de Enseñanza de las Ciencias,Vol. 1, (1), Artículo 2, 2002.
MACDONALD, S. Accessing audiences: visiting visitor books museum and society, November 2005. 3 (3) 119-136. Sheffield University,Sharon Macdonald, 2005.
MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa crítica. Atas do III Encontro Internacional sobre Aprendizagem Significativa, pp 33-45, 2005.
MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa crítica = Aprendizage significativo critico, 47 p. Texto em português e espanhol em direções opostas, CIP-Brasil, 2005.
MOREIRA M. A. Aprendizagem Significativa Crítica. Versão revisada e estendida de conferência proferida no III Encontro Internacional sobre Aprendizagem Significativa, Lisboa (Peniche), 11 a 15 de setembro de 2000. 2ª edição 2010.
OLIVEIRA F. Jornalismo científico. São Paulo: Editora Contexto; p. 89, 2002.
PRAIA, J., GIL-PÉREZ, D., VILCHES, A. O papel da natureza da ciência na educação para a cidadania. Ciênc. & Educação; 13(2): 141-156, 2007.
SANTOS, M.E. Desafios pedagógicos para o século XXI. Suas raízes em forças de mudança de natureza científica, tecnológica e social. Lisboa: Livros Horizonte, 1999.
SANTOS, M.E. Relaciones entre Ciencia, Tecnología e Sociedad. In P. Membiela (Ed.). La enseñanza de las ciencias desde la perspectiva Ciencia – Tecnologia -Sociedad. Formación científica para la ciudadanía (pp.61-75). Madrid: Narcea, 2001.
